從準備自己開始　大學伴在每一次相遇中成為孩子的學習夥伴

2026-10-06 • 學習資源

▲115-1學期大學伴期初教育訓練大合照

「成為大學伴之後，第一件要準備的事情是什麼？」

【台灣偏鄉教育關懷中心供稿】答案或許不只是一份教材，也不只是一堂課的教學內容。面對螢幕另一端的孩子，大學伴需要學習的，是如何讀懂孩子的反應、找到適合的互動方式，也思考自己能如何成為一個讓孩子願意開口、願意嘗試的人。115-1學期，輔仁大學台灣偏鄉教育關懷中心以「準備自己」為起點，透過期初教育訓練，帶領新進與續任大學伴從不同階段重新思考「如何陪伴」。 　　

這份準備，從招募開始。115-1學期，偏鄉中心走進各院系48班課堂進行大學伴招募宣傳，並舉辦兩場實體招募說明會，共吸引311位學生報名，最終媒合247位大學生投入線上伴讀服務。來自不同科系、不同學習背景的大學生，在成為大學伴後，將透過一對一線上陪伴，與偏鄉、社區及離島的小學伴展開十週的學習旅程。


▲大學伴招募說明會，聆聽資深大學伴餐旅管理學系的沈孟萱同學(左圖)及統計資訊學系的陳奕嵐同學(右圖)伴讀分享，及伴讀現場大學伴與小學伴互動教學。 　　

而在真正坐到螢幕前之前，還有一段「把自己準備好」的過程。偏鄉中心於115年10月1日、10月3日及10月6日，在輔仁大學聖言樓、濟時樓辦理「115-1學期大學伴期初教育訓練」，共有137位大學生到場參與，另有110位大學生線上補課。這次培訓不只專注於系統操作與教學技巧，更從高互動線上教學、教材準備、提問與關係建立等面向，讓大學伴練習從「我要教什麼」，進一步思考「孩子需要什麼」。 　　

培訓開場由偏鄉中心呂慈涵老師、元大文教基金會邱榮豐副執行長及中華電信總公司陳佑好管理師給予大學伴祝福與勉勵。師長們期許大學伴在未來的服務中，不只將所學帶進課堂，也能帶著耐心、責任與理解走進孩子的學習現場，讓每一次線上相遇都不只是完成一堂課，而是一次真正的交流。


▲偏鄉中心呂慈涵老師、元大文教基金會邱榮豐副執行長及中華電信陳佑好管理師於培訓開場給予大學伴勉勵。


▲元大文教基金會邱榮豐副執行長（左四）與帶班老師之合照，共勉大學生們在伴讀的過程中建立個人的思維、判斷力與邏輯架構，唯有平常多思考、累積軟實力，才能在面對問題時提出真正的解決方案。


▲中華電信陳佑好管理師(左三) 、中華電信暨基金會翁立德企劃(左四)與傑出大學伴之合照，共同勉勵大學生們「線上相伴，心不離線」，在新學期繼續投入熱情。 　　

「課程一：傑出大學伴分享」邀請中華電信專案代表教育領導與發展研究所碩士班的周姸伶同學、元大專案代表餐旅管理學系的沈孟萱同學分享自身伴讀經驗。兩位大學伴從實際服務出發，談及與小學伴建立關係的過程、教學現場曾遇到的挑戰，以及如何在十週陪伴中逐漸找到適合自己的方式。對第一次踏上伴讀旅程的大學伴而言，這些來自學長姐的真實經驗，也成為開始服務前的重要參照。


▲由傑出大學伴教育領導與發展研究所碩士班的周姸伶同學(左)及餐旅管理學系的沈孟萱同學(右)分享伴讀經驗，與新進大學伴交流服務心得。

 
▲傑出大學伴與長官合影。

上午接續安排「打造高互動的線上教學」課程，邀請文藻外語大學王玉珍講師帶領大學伴從線上教學情境出發，重新思考「互動」在螢幕兩端可以如何發生。當孩子不只是聽著大學伴講解，而是能夠回應、思考、操作與參與，線上課程也就有了更多對話的可能。透過教學策略與實際操作，大學伴練習讓教學從單向傳遞，走向雙向交流。


▲文藻外語大學王玉珍講師帶領大學伴學習高互動線上教學。 　　

午間則安排分班交流，由各教室助理與帶班老師向大學伴說明所屬學習端的背景、小學伴狀況、學習需求及主要負責的帶班老師。


▲各教室助理與帶班老師進行開課事項說明，協助大學伴熟悉服務流程。 　　

下午則依服務經驗分為「新進」與「續任」兩組，讓不同階段的大學伴從各自的服務經驗與需求出發，進一步深化教學與陪伴能力。 　　

新進大學伴進行「備課資源與教材健檢」，由偏鄉中心助理孫育琳帶領，從實際伴讀所需的教材與備課資源出發，協助新進大學伴檢視教材是否符合小學伴的程度與需求，並認識中心提供的教學資源。透過實際檢視與討論，讓大學伴理解，準備教材並不是把內容準備得越多越好，而是回到眼前的孩子，思考「這份教材適不適合他？」，並至電腦教室進行分科(國語、英文、數自社) 實際操作，開始準備關鍵第一週簡報。


▲偏鄉中心助理團隊及帶班老師們帶領新進大學伴進行教材健檢與備課資源認識。 　　

續任大學伴則進行「好問題建立好關係──探索與找到亮點」，邀請直覺職掘教育有限公司創辦人賴予亭講師帶領大學伴，從提問與對話重新思考陪伴關係。當大學伴願意多問一個問題，也可能多理解孩子一點；從探索孩子的興趣、特質與亮點，引導續任大學伴在既有的伴讀經驗上更進一步，不只關注孩子「學會了什麼」，也看見孩子「在意什麼」、「擅長什麼」，讓提問成為理解孩子與建立關係的入口。


▲直覺職掘教育有限公司創辦人賴予亭講師帶領續任大學伴探索提問與關係建立。 　　

偏鄉中心表示，線上伴讀看似只隔著一個螢幕，實際上卻需要大學伴在每一次相遇前投入時間與心力。從教材怎麼準備、問題怎麼問，到孩子沒有回應時如何等待，每一個看似微小的選擇，都可能影響一堂課如何開始，也影響孩子是否願意繼續參與。 　　

完成期初教育訓練後，大學伴將於10月13日及10月15日正式開課，展開為期十週的線上伴讀服務。從招募時的一份報名表，到培訓中的一次次練習，最後走向螢幕兩端真實的相遇，大學伴也將把這段時間累積的準備，帶進接下來每一堂課。 　　

對偏鄉中心而言，培訓的目的不只是讓大學伴「知道怎麼上課」，更希望他們在真正陪伴孩子的過程中，逐漸學會觀察、理解與回應。當大學伴願意多走一步，孩子也可能因此多一個願意說話、願意嘗試的空間。 　　

從準備自己開始，走進孩子的學習現場；從一次次相遇開始，讓陪伴不只停留在螢幕上，而是真正走進孩子心裡。 以生命陪伴生命 以生活教導生活。


▲小學伴平日參與線上伴讀，與大學伴認真學習。

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